Entradas

Mostrando entradas de abril, 2011
PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN (Pedagogy of the image) M. Ortega Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Email:mariangelicaortega1@hotmail.com
RESUMEN
La Pedagogía de la Imagen es un discurso que sustenta el hecho de que la generación que emerge aprende de la Imagen. Busca llenar el vacío generado por la ausencia de un elemento de enunciación que permita a quien hace el despliegue pedagógico, tener criterios para no abusar de las imágenes al momento de exponerlas. En tal sentido, constituye un soporte teórico para preparar a quienes trasmiten saberes.Dilucidar los horizontes geométricos de la Pedagogía de la Imagen, es presentar los tensores de curvatura a partir de los cuales se delinean: nociones (desde lo que la métrica cartesiana percibe y expresa como visual), conceptos (a partir de la opción metafórica la Imagen enseña, asumiendo sus implicaciones en lo educativo), ycategorías (construidas desde la geometría fractal “Educar la Mirada” y la geometría hiperbólica “la Imagen como Texto…
LA EXPERIMENTALIDAD ENLA UNIVERSIDAD VENEZOLANA
Autora: Judith Arias P.
RESUMEN
En el presente trabajo se pretende hacer un análisis de la experimentalidad en la  universidad venezolana, su influencia en la concepción de Universidad durante casi treinta (30) años de vigencia en el país, centrado en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.  Para esto se ha revisado diversas fuentes primarías (Actas de Consejo Rector, Memoria y Cuentas Académicas, Normativas e Informes, etc.) y secundarias (Trabajos de Ascensos, Trabajos de investigación y Tesis Doctorales, reportes y otros escritos), además de entrevistas a informantes claves. Puede inferirse que por sus características especiales han estado más expuestas a los vaivenes políticos, sociales, económicos y más aún a limitación presupuestaria, pues las políticas orientadas por los gobiernos de turno han influenciado seriamente su creación, funcionamiento y desarrollo a lo largo de los años. Durante el análisis se pudo identifica…
PROMOCIÓNCULTURAL EN LA SUBREGIÓN VALLES DEL TUY

Autor: José Ayala NúcleoValles del Tuy Ayajo07@gmail.com
RESUMEN
En la sociedad prevalece una crisis de valores éticos, moralesy culturales que inciden en forma negativa en el arraigo de la identidad nacional y regional debido a falta de políticas educativas orientadas a favorecer el desarrollo de la cultura con la participación de actores de la sociedad. Por lo tanto, surge la línea “Promoción cultural como eje transformador de la comunidad” con el objetivo deproducir, difundir y sistematizar conocimientos que contribuyan a rescatar la acción cultural de la comunidad tuyera. Su fundamentación se orienta por las concepciones constructivista, humanista y sociocultural. La metodológica partede una perspectiva cualitativa centrada en la etnometodología, la investigación acción y demás métodos afines con ésta modalidad de estudio. Los resultados producto de las actividades desarrolladas revelan una vinculación efectiva del núcleo con la comuni…
EDUCACIÓN Y DESARROLLO

Autora: M.Sc. Ismenia A. Maestre C

RESUMEN
La función educativa se instrumenta en la sociedad contemporánea a través de numerosas instancias: la escuela, la familia, los medios de comunicación social, las creencias, el aprendizaje de grupos, entre otras, las cuales se abocan a construir y reforzar el quehacer cotidiano y la relación contextual del hombre. El docente en su praxis educativa debe ser un permanente promotor social y de la participación social para inducir al cambio y la transformación de la escuela y la comunidad, en la búsqueda de soluciones a los problemas que acontecen en el ámbito social circundante. Es a partir de esta reflexión que el docente tendrá una verdadera toma de conciencia acerca de las relaciones existentes entre sus acciones y los resultados que desea alcanzar; un descubrimiento en torno a cómo se coordinan las propias acciones con la de los otros, así como la comprensión de la realidad como un sistema de interrelaciones. Dentro de est…
ESCUELA E IDENTIDAD
Autora: Blanca Criollo blancagamez@cantv.net
RESUMEN
Al hablar de identidad se observa, como lo adquirido durante la socialización tanto en el ámbito familiar como en el institucional. Es válido preguntarse ¿es una característica individual o colectiva, es lo particular y diferencial de cada sujeto o es común a un grupo o a una nación?. A los efectos de reflexionar desde el quehacer educativo parece más relevante abordar la perspectiva colectiva, sin dejar de reconocer la significación de la identidad como lo propio de la personalidad. Se trata de plantear si esta identidad entendida como grupal y aprendida es en parte gestada por la escuela, se requiere saber si el discurso diario del maestro puede logar efectivamente enseñar valores, normas, principios y civilidad. Es importante saber si la escuela es capaz de transmitir la cultura, si es capaz de enseñar una identidad colectiva, de hacer presente en las nuevas generaciones las formas de pensar, sentir y actuar que l…

LAS REPRESENTACIONES SOCIALES Y SUS INTERACCIONES EN EL ESPACIO ESCOLAR.

Autora: Sonia Carrillo Tutor: Gabriel Ugas.

RESUMEN

Enunciar un discurso de las Representaciones Sociales y sus Interacciones en el Espacio Escolar, implica reestructurar el discurso pedagógico que se imparte en nuestras instituciones, por ello conviene hacer un arqueo de ese constructo ha sido utilizado con distintas connotaciones, con una mirada pedagógica haciendo énfasis en lo planteado por Schopenhauer, Bachelard,Foucault, Moscovici y Piaget. Es hacer consciente de la imagen una idea que parte de un signo, se convierte en símbolo, es mostrar, concebir y acoplar lo que está a su alrededor, es conducir el saber en un espacio- tiempo para dirigir los pensamientos, es acercarse a lo que se considera como real e imaginario. Las representaciones constituyen subjetividades, despliegan relaciones de saber/ poder; sus condiciones de posibilidad son pertinentes para comprender qué enunciados están implícitos en su narrativa al expresarse y al entrar en contacto directo con sus pares, compagin…

GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA

Autora: Carmen Judith Requena González E-Mail: c_j_requena@yahoo.com.

RESUMEN
El contexto de la sociedad contemporánea está signado por la simultaneidad, la turbulencia y la complejidad de los procesos sociales, políticos, económicos y tecnológicos. Somos testigos de excepción de un acontecimiento no sólo histórico sino que además posiblemente seamos hasta hoy, la única generación que conscientemente sabe que está presenciando y actuando en este vertiginoso escenario que es el tránsito de un tipo de sociedad a otra que nos impone la globalización. A esta nueva manera de concebir las relaciones entre los seres humanos no puede escapar la educación y menos aún la universidad. Teniendo como referencia este escenario, las siguientes interrogantes servirán de marco para la conformación del artículo que se presentará en las Jornadas de Investigación del Núcleo Caracas: ¿cómo es la formación de los recursos humanos en las universidades latinoamericanas?; ¿cómo se relacionan las universidades la…

UNIVERSIDAD Y CAMBIO SOCIAL

Autora: Luz Marina Uzcátegui Rojas uzcaluzma@Gmail.com

RESUMEN
En los últimos tiempos, la educación superior ha experimentado cambios numerosos y específicos en los contextos regionales, nacional y local. Más allá de sus diferencias, cabe definir tres tendencias principales que se observan en los sistemas de educación superior y las instituciones de todo el mundo: la expansión cuantitativa (aunque dentro de un país o de una región sesiganobservando desigualdades de acceso);la diversificación de las estructuras institucionales, los programas y formasde estudio; las restricciones financieras. Es particularmente inquietante la distancia cada vez mayor entre países desarrollados y países en desarrollo por lo que respecta a las condiciones de la educación superior y la investigación. Entre las respuestas de la educación superior, la calidad se ha convertidoenuna preocupación fundamental en el ámbito de la educación superior. Y ello porque lasatisfacción de las necesidades de la saciedad y las…

LA AUTONOMIA UNIVERSITARIA Y CULTURA MODERNA EN AMÉRICA LATINA?

Autora: Guzmán de M, Migdalia (1)
RESUMEN
El estudio se centró en la conceptualización y evolución del térrmino autonomía en América latina, conénfasis en Venezuela. En este contexto, se estudia de qué manera se establece la relación ejercida como Derechos de la institución, cómo es la autonomía; en este caso el rol estudiantil, la elección de autoridades, la elaboración de los currícula y la administración de sus bienes frente a la sociedad lo cual contribuye a esclarecer si tales relaciones se manejan desde el prisma de la modernidad o si se asume que tales hechos obedecen a la entrada de la postmodernidad en América latina. En consecuencia estudiar, analizar y criticarla autonomía universitaria como un problema epocal inherente a la universidad venezolana, se intenta con la convicción de disponerde su real significado Imbuida de la importancia de esta problemática, desdeeste análisis se intenta aportar ideas para el debate, a partir de la búsqueda de tratados tales como: El significa…

MODERNIDAD Y MODERNIZACIÓN EN VENEZUELA (SIGLO XIX).

Autora: Miriam Mezade B.
RESUMEN El presente tema de investigación se propone hacer un estudio de carácter histórico, contextualizado en elperíodo de 1870 - 1900 tomando como categoría la Modernidad y sus diversas expresiones en la Venezuela del siglo XIX . En torno a la idea de la Modernidad en la Venezuela del siglo XIX, existendiversas opiniones ycontinuos debates de la presencia de la Modernidaden nuestro país , no obstanteconviene señalar que esta idea de la modernidad ha ido de la mano de las formaciones económicas , políticas y sociales, presentesno solo a raíz de la renovación de las ideas fundamentadas en el racionalismo y la ilustración, referentes filosóficos que jugaron un papel fundamental en la construcción de las nuevas naciones latinoamericanas, sino tambien cuando hace su aparición el positivismo que como doctrinaideológica logra posesionarse en América Latina y si se quiere es a partir de allí que hace su entrada la Modernidad.De tal manera que el positivismo marco …

COMPOSICIONES Y RUPTURAS EN LAS TEORÍAS Y MODELOS FUNDACIONALES DEL APRENDIZAJE

Autora: Mylvia Fuentes Aldana mylviafuentes@gmail.com
RESUMEN
El estudio de las teorías del aprendizaje, permite rastrear la impronta de los diferentes paradigmas de investigación desarrollados desde el siglo XIX, destacándose las distinciones clasificatorias de tipo mecanicistasy organicistas, así como las de tendencias investigativas de tipo nomotético (búsqueda de leyes) y de tipo ideográfico (búsqueda de la comprensión de la individualidad humana). En este informe de avance, de una investigación en desarrollo, el objetivo de indagación consiste en caracterizarlos modelos y teorías fundacionales del aprendizaje,destacando su composición y puntos de ruptura. La revisión de la literatura se fundamenta en la revisión de textos deprimera mano provenientes de las propuestas de los propios fundadores de teorías, en libros considerados clásicos en el área de la enseñanzade la Psicología del aprendizaje y de la personalidad y en los modelos emergentes a partir de la segunda mitad del siglo XX…

ARQUITECTURA EDUCATIVA Y MODERNIDAD EN VENEZUELA.

Autora: Nereida Rosales
RESUMEN
La presente investigación estará orientada a estudiar las implicaciones de la modernización en la arquitectura educacional en Venezuela. Se estructurara en primer lugar en base al análisis de los antecedentes del urbanismo en la modernidad en Latinoamérica, estudiando algunos casos emblemáticos. En segundo lugar el Urbanismo y la modernidad en Venezuela, su aparición tardía y las principales manifestaciones espaciales y en tercer lugar algunos rasgos significativos de la arquitectura educacional en la modernidad en Venezuela.La educación como es sabido se convierte, durante el proyecto modernizador en el centro de la formación del individuo nuevo, es el eje a partir del cual se encausan todas las transformaciones implementadas en la sociedad. Uno de los ideales es la formación de un ciudadano moderno, que responda al ideal moderno, por lo tanto el tratamiento dado a las edificaciones escolares, donde tiene lugar su educación, es de singular importancia.

Eventos mes de abril

Imagen
I CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Y EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA15/4/11 al 16/4/11 Camara de Industriales del Estado Aragua. Maracay. Urbanización Industrial San Jacinto, 1era. Avenida, Edif. CIEA, Edo. Aragua. Diagonal a TVS y Diario El Aragueño ESTUDIANTES 350 BS PROFESIONALES: 400 BS

Seminario Internacional: La frontera interpretada e imaginadaDesde el 28/04/11 hasta 30/04/11 Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio, Rubio, Venezuela
Diplomado en Crítica de Artes 
Costos: Estudiantes, egresados, trabajadores y profesores de la UCV: Bs. F. 6.200 Condiciones de Pago Inscripción: Bs.F. 1240 (20%)
LA NOCIÓN DE HIBRIDEZ EN “CASA GRANDE Y SENZALA”, DE GILBERTO FREYRE(1900-1987)

Autor: Dr. Víctor González Ñáñez Coordinador de la Mesa: Crítica Cultural

RESUMEN
El presente estudio examina los antecedentes y elproceso de construcción de la categoría “hibridez” en la Obra Casa Grande y Senzala, del escritor Brasileño Gilberto Freyre. Una primera lectura de la obra citada, permite evidenciar la constante oposición binaria, característica de la modernidad. Esto abarcó etnias, patrones económicos y toda una gama de signos y prácticas simbólicas propios de las culturas.En efecto, en la investigación se revisa las nociones anteriores en vías de apoyar la idea,que los choques culturales, identitarios y civilizacionales deberían ser entendidos bajo una perspectiva de hibridación y no como resultado de conflictos culturales y étnicos. De igual modo, se estudia la posición de Freyre con respecto a la asumida por algunos teóricos delas Ciencias Sociales, tales como: Néstor García Canclini y Homi B…